EVALUACIÓN

  

 Puede contextualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocada hacia los cambios de las conductas y rendimientos.

La evaluación se presenta en diferentes tiempos:

• Al inicio se le conoce como Diagnostica
• Durante el proceso se le conoce como Formativa
• Al final se le conoce como Sumativa

Se puede clasificar a partir de sus propósitos y por medio de sus agentes:

• Coevaluación
• Auto evaluación
• Heteroevaluación 

Dentro de la evaluación nos encontramos con dos tipos:

• EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL ( EVALÚA EL "SABER HACER" 
• EVALUACIÓN CONCEPTUAL ( EVALÚA EL "SABER CONOCER")

CONTENIDOS

Son paquetes temáticos que van ha estar relacionados entre si curricularmente con respecto a los objetivos de formación. Deben estar basados en los campos formativos de acuerdo al nivel escolar en el que se impartirán.

Por lo tanto, tenemos que debe existir una transversalidad (relación temática y formativa) para lograr vincular los contenidos con los campos formativos y logra aprendizajes significativos. 

OBJETIVO

Los objetivos son las metas que se desean cubrir a corto y largo plazo dentro del desarrollo de una materia, proyecto, trabajo, etc... 

• Los objetivos del curriculum deben empatar con la "Misión" al menos en la teoría. 
• Los objetivos son específicos, particulares y generales.
• Lo que diferencia a cada objetivo es el TIEMPO.
• Los bloques curriculares contienen sus propios objetivos.
• El diseño curricular no se exenta de tener objetivos.

MISIÓN Y VISIÓN

MISIÓN 

Son los objetivos que persigue la institución, los cuales estarán condicionados por el curriculum oculto. Definen y orientan el "saber hacer" hacia la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y construcción de valores y actitudes positivas en los alumnos.

VISIÓN 

Conjunto de expectativas que pretende lograr una  institución y es la guía para todas las actividades que realice tanto a nivel externo o interno. De esta forma se puede dar un mayor enfoque en la capacidad de dirección, conducción y ejecución de lo que se desea.

* Estos dos aspectos se establecen en conjunto, ya que tienen un 

 vinculo que no permite que se presenten de manera independiente.

PERFIL DE INGRESO Y EGRESO

PERFIL DE INGRESO

Descripción conceptual de las características deseables en el alumno de nuevo ingreso (con lo que cuenta)  en términos de : conocimientos, habilidades y actitudes favorables para cursar y terminar con mayores posibilidades de éxito los estudios que pretende iniciar.

PERFIL DE EGRESO

Bajo el enfoque de competencias, se entiende comúnmente como un conjunto articulado de competencias profesionales que se supone, permitirán un desempeño exitoso, pertinente, eficaz y eficiente del egresado en la atención y resolución de problemas comunes en el campo de su profesión. (conocimientos, habilidades con los que logra salir el alumno). 

GLOBALIZACIÓN Y CURRÍCULO

El impacto del fenómeno de la globalización sobre la educación exige un nuevo modelo y cambios estructurales en todos los niveles educativos y en particular en la educación superior, exigiendo al docente universitario una formación más solida tanto para la adquisición y actualización de conocimientos como para el desarrollo de nuevas competencias.

Los cambios que han surgido de la integración curricular se han estado llevando a cabo en el orden mundial: la globalización de la economía y el comercio las telecomunicaciones, la realidad virtual, el espacio cibernético, entre otras.

Los educadores que tiene a su cargo desarrollar currículo no pueden cerrarse a los cambios sociales, económicos y políticos  que están ocurriendo. Por eso que es necesario determinar cuales son las destrezas, conocimientos, actitudes y habilidades que se necesitan para poder desempeñarse exitosamente en esta sociedad global.

GLOBALIZACIÓN

El término proviene del ingles "globalización" donde global equivale a "mundial".  Por eso hay quienes creen que el concepto más adecuado en castellano seria "mundialización" derivado del vocablo francés.

Por tanto se considera como un proceso de crecimiento internacional o mundial del capital financiero, industrial, comercial, recursos, personal, político y de cualquier tipo de actividad intercambiable entre países. El cual esta basado en tres pilares:

• Globalización económica, caracterizada por el comercio de bienes, servicios y  capital; aquí se cuantifican, no solo los flujos comerciales y de inversión actuales,  sino el grado en que un país impone restricciones al comercio y al capital.

• Globalización social, que incluye la libertad de información y la calidad de vida de los  habitantes; refleja el flujo de información vinculado a medios de comunicación,  internet, telecomunicaciones, y proximidad cultural.

• Globalización política, aquí se analiza el grado de cooperación entre países y la  participación en organismos y tratados internacionales, así como la democratización  y el respeto de los gobiernos a la difusión de ideas.

La globalización ha transformado la forma en que las empresas llevan a acabo sus organizaciones y sus operaciones, pero sobre todo a tenido un impacto muy importante en la organización misma, por lo que el perfil de sus integrantes es distinto.

• A escala mundial, se refiere a la creciente interdependencia entre los países tal como se refleja en los flujos internacionales de bienes, servicios, capitales y conocimientos.
• A escala nacional, se refiere a la magnitud de las relaciones entre la economía de una nación y el resto del país. 
• A escala local, se refiere a la necesidad de adaptación e innovación basándose en los requerimientos específicos de cada lugar.

Cabe mencionar que este este tema es abordado por muchos autores, pero merece mención especial un termino, utilizado por Carlota Peréz (1992), en el cual menciona que la globalización se refiere a un proceso global pero a la vez local, esto es , un enfoque flexible el cual debe cumplir con todos los requerimientos.

 

CURRICULUM POR COMPETENCIAS

• Se entiende por competencias al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en un campo de desempeño profesional específico.

Fundamentos:

• Epistemológico: Tiene que ver con el constructivismo.
• Psicológico: Conjunto de teorías psicológicas que convergen en como construir el aprendizaje.
• Pedagógicos: Modelo orientado al estudiante.

 Propósito :

•  Formar personas que desarrollen un conjunto de competencias profesionales que les permitan un desempeño laboral, condicionado por el logro de estándares (normas de competencia laboral).

SEGUNDO ENCUENTRO DE DISEÑOS CURRICULARES POR COMPETENCIAS

En el presente vídeo se hace notar los sucesos más importantes en cuanto al diseño curricular basado en el modelo de competencias que tuvo lugar el pasado mes de enero del 2013 en la ciudad de México. 

MODELO CONSTRUCTIVISTA

• Tiene sus raíces en la filosofía, psicología y educación
• Considera los saberes previos y la interacción con la sociedad
• El docente como facilitador, moderador y mediador entre el niño y el conocimiento.
• Esta centrado en la persona,  en sus experiencias previas de las que realizan nuevas construcciones mentales. 

 Considera que la construcción se produce:

1. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (PIAGET)
2.  Cuando lo realiza en interacción con otros (VIGOTSKY)
3. Cuando es significativo para el sujeto (AUSUBEL)

MODELO SOCIOPOLÍTICO O CRÍTICO

• Enfoque: Sociológico.
• Paradigma: Sociocultural.
• Rechazan los modelos tecnológicos.
• Son flexibles y contextualizados. 
• Incorporan la interdisciplina y la globalización.
• Enfatizan aspectos sociales, políticos e ideológicos.
• Vinculan la institución educativa  con el desarrollo social.  
• Se desarrollan en base a las necesidades.

SISTEMA MODULAR 

• Enfoque: Interdisciplinario. 
• Paradigma: Constructivista.
• Bases psicológicas: Piaget. 
• Influencias teóricas: escuela nueva, pragmatismo, anti-autoritarismo, psicoanálisis, tecnología educativa y psicología cognitiva. 
• Constituye una innovación educativa vinculando al estudiante a problemas reales. (práctica).
• Alumno: centrado en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Conocimiento: Organizado en forma globalizada vinculado a la realidad.
• Docente: Facilitador del aprendizaje. 

MODELO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN 

• Enfoque: Cualitativo o cuantitativo.
• Paradigma: Científico- filosófico
•  Conjunto de actividades del desarrollo profesional de los proyectos de mejora escolar, de la práctica y  planificación educativa.
• Su finalidad es transformar la realidad social.
• Utiliza la investigación científica para organizar el proceso de aprendizaje.
• El alumno tiene un papel activo, reflexivo y responsable.
• Compromiso del estudiante ante su realidad.
• Su objetivo es garantizar el desarrollo profesional del docente. 

MODELOS TECNOLÓGICOS:

Los siguientes modelos tiene como paradigma al conductismo operante y se enfoca en la tecnología educativa. 

• Desarrolla técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos.
• Tiene como objetivo diseñar, validar y operacionalizar escuelas. 
• Sus principales exponentes:  RALPH TYLER E HILDA TABA.

Modelo pedagógico lineal de Tyler:

• Se basa en objetivos (selección y organización = actividades de aprendizaje)
• Sus fuentes que propone son:  Alumno y necesidades, contexto social, análisis de tareas y procesos culturales, funciones y desarrollo de contenidos.
• Tiene como sustento a la filosofía y a la psicología.  
• Se centra en la evaluación de experiencias.
• Elementos del aprendizaje: Objetivos, tiempo, sujeto, conducta, nivel de presición y contenidos

Modelo de Hilda Taba:

• Se basa en dos planos: Sociedad e Individuo
• Busca una mayor coherencia e integración de elementos curriculares
• Se basa en los contenidos, experiencias y necesidades de el contexto social.
• Lleva una organización ya que su meta es la evaluación.

Modelo centrado en objetivos:

• Necesidad de objetivos, para orientar un proceso educativo.
• Posibilita una evaluación objetiva de resultados.
• Sus propósitos son: facilitar la clasificación de contenidos y formas de evaluación, sistematizar y describir.
• Utiliza como norma la clasificación de resultados.

CUATRO FUENTES BÁSICAS DE INFORMACIÓN

El diseño curricular se nutre de las siguientes 4 fuentes básicas que juntas facilitaran las necesidades del individuo:

1. Crecimiento personal del individuo: Análisis sociológico y antropológico.

2. Crecimiento personal de factores y procesos implicados: Análisis psicológicos. 

3. Fuentes referentes a contenidos de aprendizaje así como su naturaleza y estructura: Análisis epistemológico.

4.Práctica pedagógica: Análisis pedagógico.

DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL DESARROLLO CURRICULAR

• Filosofía

• Sociología

• Didáctica

• Pedagogía

• Psicología

• Epistemología

ELEMENTOS DIDÁCTICOS DEL CURRICULUM

• Docente  Y Alumno
• ¿Quiénes? Uno enseña y el otro aprende

• Contenidos
• ¿Qué enseñar ?

• Estrategias
• ¿ Cómo enseñar? Estrategias de enseñanza 

• Objetivos
• ¿Para qué? Metas a lograr

• Evaluación 
• ¿Qué y cómo evaluar?  

• Materiales
• ¿Con qué? Todo lo necesario para aprender y enseñar 

• Tiempo
• ¿Cuándo? Periodo